Ranah Taksonomi Rebecca

Tingkatan	Perilaku internal	Perilaku ekternal
Ketrampilan mekanikal	Persepsi	Reproduksi
Pengetahuan	Rekognisi	Mengungkap kembali
Transfer	menerima	Menerapkan
Komunikasi	pemahaman	Ekpresi diri
Kritik	Analisis evaluasi	Sintesis

Daftar Kata Kerja Operasional Ranah Kognitif Taksonomi Bloom

Pengetahuan	Komprehensif	Aplikasi	Analisis	Sintesa	Evaluasi
Mendifinisikan. mengenal, mencocokan, mengingat, pengulang, membedakan, mengidentifikasi. menyebut, melabel, memanggil kembali, menghubungkan, mencatat	Menterjemahkan, merubah, mengatur kembali. mengekpresikan, memberi contoh, mengilustrasikan, menggeneralis, menterjemahkan, menyimpulkan	Mengaplikasikan, mengorganisasikan, merestrukturisasi, memecahkan, mentransler, menggunakan, mengklasifikasi. memilih, mendramatisasi, membuat sket, mendemonstrasikan, mengilustrasikan. menangani, mengkalkulasi	Membedakan. memilahkan, membandingkan, mendiferensialkan, membuat diagram, menjelaskan, menganailsa, mengkatagorikan, memeriksa, mendebat, menguji melakukan eksperimen	Memadukan mengkomposisi mengkonstruksi merencanakan memodifikasi memformulasi	Menyimpulkan menjastifikasi meranking mendukung mengradasi Menjelaskan mengapresiasi membobot merevisi

PAKEM, model pembelajaran kreatif

PAKEM adalah sebuah model pembelajaran yang memungkinkan peserta didik mengejakan kegiatan yang beragam untuk mengembangkan keterampilan dan pemahaman dengan penekanan kepada belajar sambil bekerja, sementara guru menggunakan berbagai sumber dan alat bantu belajar termasuk pemanfaatan lingkungan supaya pembelajaran lebih menarik, menyenangkan dan efektif.

A. ALASAN PENERAPAN PAKEM

PAKEM diterapkan dilatarbelakangi oleh kenyataan bahwa pembelajaran model konvensional dinilai menjemukan, kurang menarik bagi para peserta didik sehingga berakibat kurang optimalnya penguasaan materi bagi peserta didik.

B. CIRI-CIRI / KARAKTERISTIK PAKEM

• Pembelajarannya mengaktifkan peserta didik
• Mendorong kreativitas peserta didik &guru
• Pembelajarannya efektif
• Pembelajarannya menyenangkan utamanya bagi peserta didik

C. PRINSIP PAKEM

• Mengalami: peserta didik terlibat secara aktif baik fisik, mental maupun emosional
• Komunikasi: kegiatan pembelajaran memungkinkan terjadinya komunikasi antara guru dan peserta diidik
• Interaksi: kegiatan pembelajarannyaa memungkinkan terjadinya interaksi multi arah
• Refkesi: kegiatan pembelajarannya memungkinkan peserta didik memikirkan kembali apa yang telah dilakukan

D. JENIS PENILAIAN SESUAI DG PEMBELAJARAN MODEL PAKEM

1. Penilaian yang sesuai dengan pembelajaran model Pakem adalah penilaian otentik yang merupakan proses pengumpulan informasi oleh guru tentang perkembangan dan pencapaian pembelajaran yang dilakukan oleh peserta didik melalui berbagai teknik yang mampu mengungkapkan, membuktikan atau menunjukkan secara tepat bahwa tujuan pembelajaran telah benar-benar dikuasai dan dicapai.
2. Tujuan Penilaian otentik itu sendiri adalah untuk: (a) Menilai Kemampuan Individual melalui tugas tertentu; (b) Menentukan kebutuhan pembelajaran; (c) Membantu dan mendorong siswa; (d) Membantu dan mendorong guru untuk mengajar yang lebih baik; (e) Menentukan strategi pembelajaran; (f) Akuntabilitas lembaga; dan (g) Meningkatkan kualitas pendidikan.
3. Bentuk penilaian tes dapat dilakukan secara lisan, tertulis, dan perbuatan. Sementara itu, bentuk penilaian non tes dilakukan dengan menggunakan skala sikap, cek lis, kuesioner, studi kasus, dan portofolio.
4. Dalam pembelajaran, dengan pendekatan Pakem rangkaian penilaian ini seyogiayanya dilakukan oleh seorang guru. Hal ini disebabkan setiap jenis atau bentuk penilaian tersebut memiliki beberapa kelemahan selain keunggulan.

E. TUJUAN PENILAIAN PEMBELAJARAN MODEL PAKEM

1. Menilai kemampuan individual melalui tugas tertentu
2. Menentukan kebutuhan pembelajaran
3. Membantu dan mendorong siswa
4. Membantu dan mendorong guru untuk mengajar yang lebih baik
5. Menentukan strategi pembelajaran
6. Akuntabilitas lembaga
7. Meningkatkan kualitas pendidikan

F. MERANCANG DAN MELAKSANAKAN PENILAIAN PEMBELAJARAN MODEL PAKEM

1. Merancang penilaian dilakukan bersamaan dengan merancang pembelajaran tersebut. Penilaian disesuaikan dengan pendekatan dan metode yang dilaksanakan dalam pembelajaran.
2. Dalam pembelajaran dengan pendekatan model Pakem, penilaian dirancang sebagaimana dengan penilaian otentik. Artinya, selama pembelajaran itu berlangsung, guru selain sebagai fasilitator juga melakukan penilaian dengan berbagai alat yang sesuai dengan kegiatan yang dilakukan oleh siswa.